檢視討論:自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範的原始碼

#:一些背景上的改變：
#:#像台灣這種社會，已經負擔得起以個別指導為基礎的教育典範。
#:#從「電波傳播革命」之後學習者知識與技能的來源就不斷拓展，到了「網際網路」之後，基本上可以實現 Illich 用「人從網絡中學習」取代「人從機構中學習」的構想。這使得「主題備課」(讓同學備課上課)，行動學習(移地、學習者策畫、群學)等當代自主學習式的課程模組變得具有可行性。
#:#社會由水平整合(網絡)混搭垂直整合(科層)，微權力興起，平權運動當道。只有如中國般的「權本社會」，還會依權力大小，將人用森嚴的等級排序。
#:#知識、技能的折舊極快，須要用「群學」抵消一部分知識與技能折舊的效應。
#:#<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/35/文明新典範1.png/1024px-文明新典範1.png' width=225 height=135 />
#飼料雞典範與土雞典範
#*勞動力與消費者
#當代的學習方法，怎麼做？
#*重新定義學習與教育
#*提倡並實踐「終身自主學習的人生觀」
#*#世界就個大型的教練場，人就是來學習的。學習是本能與本份，不是為了什麼功利的目的。因學習得到的好處是附帶的。
#*#不管自己位置多資深，終身都不斷組課，組織群學，培力自己。
#*對抗知識與技能的高速折舊與深度偽造
#*#群學×私有雲
#*#建構新的「學習信用」體系，很快「可信的」會變成一種很高的價值：一塊磚一塊磚去叠。 
#台灣正走向真正的多元社會
#台灣與大陸國運發展的關鍵：
##自主學習典範在台灣成為公共服務，在大陸始終是市場商品。
##台灣海峽不是陸地
##台灣讓四大安全網準永續維運
##美中台關係
#傳統公共教育典範下的體制學校到底在做什麼
##<span style='color:red'>向群我傾斜，當權者代表的國族--權力帶來腐敗</span>
##生產力與消費者--盲目信仰<span style='color:red'>成長，更多即目的，用把餅做大</span>，信仰到很少人在理性思考
##<span style='color:red'>科層、金字塔--權本而不人本</span>
#要釜底抽薪，別揚湯止沸：直接對公共教育進行升級改版，而不是在舊典範下修修補補。開發出一款更好的設計的原型，和這種設計可以大量供給，和人民可以普遍近用，是三件事、不是一件事。
#方法論可含：
##組課共學與 OST
##行動學習
##社會：從大英百品學社會史
##資訊基礎應用
##動手學科學

寫書參考：
#[[物聯網革命]]
#[[兩書比較]]
#[[機構實驗教育申請書/內文/2020]]
#[[alWiki::「自主學習典範」的核心元素]]
#[[alWiki::「自主學習典範」的數位學習工具]]
#[[wellBeingNg::自主學習下的學習定義]]
#[[wellBeingNg::澎湖合橫國小週三進修]]內有六年制學程課程舉隅
#[[wellBeingNg::與許麗娟副署長討論2]]
#[[wellBeingNg::探討教育本質]]
#[[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課回應小組]] / [[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/海星培力/論述與實踐/教師與學生的七個不對稱性]]
#[[wellBeingNg::海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/摘要]]
#[[義務教育的起源與特徵]]
#維基共享資源 / LucasLiu0910
#*改飼料雞

第一輪意見回饋：

Q自主學習典範新書：
#單一段落文字太長，會讓讀者讀起來有壓力喔，請盡量可以分段就分。
#突破四萬字了～重新整理了第六章內容。一樣從巨觀的大環境切入談特殊教育需求和自主學習的關係，以及點出實驗教育環境中的輔導問題。
#後面會再增補一些案例，談到不同需求孩子的生命樣態以及自主學習的歷程。
#有想到可以增加一些名人案例：像是唐鳳的成長經驗、還有我的學生家長，得過國家文藝獎的陳界仁，他高中都沒讀完
#昨天也想了一些題目可以跟丁老師對談的：
<pre>
（1）如果用最精簡的語言來定義自主學習，可以怎麼說？
（2）自主學習重要元素有？
（3）最棘手的個案處理經驗？
（4）有沒有所謂失敗的經驗？那是什麼？
（5）挫折的經驗
（6）給學習者什麼忠告
（7）給家長的建議？
（8）給教育工作者的建議為何？
（9）有沒有那個系統最適合培養自主學習能力？
</pre>
可以用QA，對話錄的方式提供讀者參考。我們可以等文稿都完成後，約一個時間上線錄音，再找人打成逐字稿後調整