自主學習典範的應用/108課綱是導入自主學習典範的好機會

課綱的進展不等於現場的進展

目前 108 課綱在現場實施上，碰到兩大方面的問題。

課綱本身的問題：

仍是一份過量的課綱

由於各領域的節數，就是現場的「飯碗」，各領域慘烈爭奪時數之下，各領域只能在自己領域內上儘量灌入內容，這樣才能守住保有時數的正當性。最後各領域內容加總起來的課綱，對多數同學來說，仍是一份過量的課綱。現場因應過量的課網排課，排課仍會過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果是：大量的學生淪為陪讀。

總綱前三章：背景、理念、目標和後三章階段、架構、實施精神與肉體分離

總綱的前三章背景、理念、目標，標榜自發、互動、共好，完全是按著「自主學習典範」的理想來，可以說意識型態和價值觀上和「自主學習典範」並無二致。但是後面三章階段、架構、實施採用的是舊典範的技術選項與人際關係。

一個典範分成三個構面：價值觀、技術選項、人際關係，三個構面必須表裡一致，邏輯自洽。但是課綱牽涉那麼巨大，怎麼可能一次就把典範翻過去？所以只能新舊妥協。於是總綱到了與執行相關的後三章，就仍以畫一各年級教學內容，使用教科用書教學為主要的技術選項；而要將過量的內容都教完，也只能維持「老師依教科書教」「學生聽命於老師學習」「家長不要來打岔」的人際關係。

自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：學生有更多參與自己學習治理的權力，含學什麼跟怎麼學；過程中需要老師更的陪伴、嚮導與教練；還要有更多的當代適應，更多行動學習；讓學生能有更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練。

教育現場仍然堅持「關門辦教育」：

現場仍然堅持「學校是我們教師的學校」，「學校是我們行政的學校」，學校是城堡，外人別來瞎摻和。時代在快速變遷，學習需求快速暴脹，所以我們學校在「科層」上的上級就應該給我們更多經費。殊不知教育經費雖在增加，但只要典範不變，永遠也追不上學習需求的成長。