討論:審查政大實驗教育推動中心114年計畫

實驗教育工作者培育專案部分

調集許多實驗教育領域的好手，共同去促成一個完整的自主學習生態系。具有以下十項優秀的設計：

1. 讓「導師 / 學員 / 行政 / 必修課講師 / 實習單位 / 政大教育系」相互構成一個完整的生態系
2. 整個生態系會自動吸納大家的付出，轉化成成員成長動力，如：組課 / 實習 / 成果發表
3. 運用許多機制勾引學習者主動去參與，如：組課 / 自辦參訪 / 實踐計畫
4. 讓成員自組織，並且自發性地運營，如：透過共識營＋學員自治會，進行自組織；再運用課發會去驅動自發性地運營
5. 以成員自定義福祉，去構築整個生態系的價值基底
6. 幫學員找到適當的同學，而適當的同學正是自主學習中最重要的學習資源
7. 運用四通八達的人脈網絡去促成：必修課 / 選修課 / 組課 / 實習
8. 以導師生制度，去建構資深學習者與資淺學習者之間的陪伴關係
9. 組課是生成學習主題的好機制
10. 經常安排學習成果被看見，如：成果發表 / 組課交流 / 實習交流

勤勉地去進行實驗教育的基本記述與基本交流：

1. 文獻分析
2. 拜訪實驗教育學校，進行田野調查
3. 實驗學校課程創新調查
4. 增修實驗教育人才資料庫
5. 例行性辦理暑期及冬季師資培訓課程/實驗教育新手村
6. 辦實驗教育論壇 / 國際研討會 / 理念推廣活動
7. 維持官網(含資安)
8. 電話諮詢平臺
9. 維護《實驗教育作業手冊》

但是這一類的事情，就是再加幾倍錢，再加幾倍人手也做不完也做不全。

不明顯的部分：

對台灣實驗教育發展的重大課題，比較沒去發掘與探討如何推進解決之道，例如：

1. 實驗教育對台灣教育發展究竟有何潛在價值，以及如何去發揚這些價值？
2. 台灣實驗教育發展中，碰到了哪些重大問題，例如：如何優先解決「良好的陪伴者稀缺」的問題？如何處理實驗教育日益商品化的問題？如何改良審議制度？…

而會導致這種現象，可能從一開始，委辦單位就沒有表達出有這一種維度的期待。

綜合意見

第一部分「實驗教育工作者培育」是本專案價值最高的部分。 第二部分對實驗教育進行基本記述與基本交流，工作量巨大，投入的工作人員也十分辛勞，但是確實不會去突破實驗教育的現場發展。 如果日後，想要在第三部分有所提升，對突破台灣實驗教育現場發展提供更多貢獻，那麼：

1. 委託方要表現出更明確的期待與企圖。
2. 要先用減法，減去第二部分的一些工項，畢竟資源和人力都是有限的。
3. 要不怕冒險地出擊與試作。
4. 要訪賢，聯結實驗教育推動中心外部的更多好手來協作。