使用者編修記錄
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- 2021年8月26日 (四) 16:33 （差異 | 歷史） . . （+192） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→「自主學習典範」更能適應當代）
- 2021年8月26日 (四) 16:20 （差異 | 歷史） . . （+3） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→「自主學習典範」更能適應當代）
- 2021年8月26日 (四) 16:13 （差異 | 歷史） . . （+748） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→「微權力」興起）
- 2021年8月26日 (四) 16:01 （差異 | 歷史） . . （+979） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→「微權力」興起）
- 2021年8月26日 (四) 15:46 （差異 | 歷史） . . （+528） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→「微權力」興起）
- 2021年8月26日 (四) 15:08 （差異 | 歷史） . . （+859） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→「微權力」興起）
- 2021年8月26日 (四) 13:59 （差異 | 歷史） . . （+23） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→大、人、物）
- 2021年8月26日 (四) 13:13 （差異 | 歷史） . . （-9） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→新能源）
- 2021年8月26日 (四) 13:07 （差異 | 歷史） . . （-4） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→新能源）
- 2021年8月26日 (四) 13:00 （差異 | 歷史） . . （+6） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→追求不斷成長）
- 2021年8月26日 (四) 12:56 （差異 | 歷史） . . （+3） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→追求不斷成長）
- 2021年8月26日 (四) 12:55 （差異 | 歷史） . . （0） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→追求不斷成長）
- 2021年8月26日 (四) 12:52 （差異 | 歷史） . . （+869） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→垂直整合）
- 2021年8月26日 (四) 12:24 （差異 | 歷史） . . （+7） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→回顧並比較兩種典範）
- 2021年8月25日 (三) 17:19 （差異 | 歷史） . . （+18） . . 自主學習典範的應用/開門辦教育 （→再談近三百年人類社會）
- 2021年8月25日 (三) 17:17 （差異 | 歷史） . . （+262） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→(二)重新定義「學習」與「教育」）
- 2021年8月25日 (三) 17:05 （差異 | 歷史） . . （+695） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→(二)重新定義「學習」與「教育」）
- 2021年8月25日 (三) 16:46 （差異 | 歷史） . . （+42） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→(二)重新定義「學習」與「教育」）
- 2021年8月25日 (三) 16:42 （差異 | 歷史） . . （+701） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→(二)重新定義「學習」與「教育」）
- 2021年8月25日 (三) 16:17 （差異 | 歷史） . . （+6） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→(二)重新定義「學習」與「教育」）
- 2021年8月25日 (三) 14:40 （差異 | 歷史） . . （+66） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→(一)「自主學習典範」的核心元素）
- 2021年8月25日 (三) 14:09 （差異 | 歷史） . . （+12） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→細看「傳統公共教育典範」的師生不對稱性）
- 2021年8月25日 (三) 13:58 （差異 | 歷史） . . （+386） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→對「傳統公共教育典範」的反思）
- 2021年8月25日 (三) 13:39 （差異 | 歷史） . . （+3） . . 物聯網革命/組織比較
- 2021年8月25日 (三) 13:39 （差異 | 歷史） . . （+52） . . 物聯網革命/組織比較
- 2021年8月25日 (三) 13:34 （差異 | 歷史） . . （+95） . . 自主學習典範的應用/圖表、附錄清單
- 2021年8月25日 (三) 13:21 （差異 | 歷史） . . （+174） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→傳統公共教育典範）
- 2021年8月25日 (三) 12:51 （差異 | 歷史） . . （+6） . . 自主學習典範的應用/圖表、附錄清單
- 2021年8月25日 (三) 12:49 （差異 | 歷史） . . （+1） . . 自主學習典範的應用/圖表、附錄清單
- 2021年8月25日 (三) 12:48 （差異 | 歷史） . . （+255） . . 自主學習典範的應用/圖表、附錄清單
- 2021年8月25日 (三) 12:43 （差異 | 歷史） . . （+57） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→學習是人的本能）
- 2021年8月25日 (三) 08:18 （差異 | 歷史） . . （+69） . . 自主學習典範的應用/圖表、附錄清單
- 2021年8月24日 (二) 17:20 （差異 | 歷史） . . （+24） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→傳統公共教育典範）
- 2021年8月24日 (二) 16:56 （差異 | 歷史） . . （+30） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→傳統公共教育典範）
- 2021年8月24日 (二) 16:55 （差異 | 歷史） . . （+523） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→傳統公共教育典範）
- 2021年8月24日 (二) 16:37 （差異 | 歷史） . . （+799） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→傳統公共教育典範）
- 2021年8月24日 (二) 16:18 （差異 | 歷史） . . （0） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→傳統公共教育典範）
- 2021年8月24日 (二) 16:13 （差異 | 歷史） . . （+627） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→教育系統和社會組織結構緊密鑲嵌）
- 2021年8月24日 (二) 15:45 （差異 | 歷史） . . （+511） . . 自主學習典範的應用/從傳統公共教育典範走向自主學習典範 （→學習是人的本能）
- 2021年8月24日 (二) 15:09 （差異 | 歷史） . . （+88） . . 自主學習典範的應用/圖表、附錄清單
- 2021年8月13日 (五) 09:14 （差異 | 歷史） . . （+10） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會
- 2021年8月13日 (五) 09:13 （差異 | 歷史） . . （+331） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→三、集合政府和民間的力量，共同發展「實驗教育」的社群評價機制）
- 2021年8月13日 (五) 09:07 （差異 | 歷史） . . （+388） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→二、扶持「跨校選修」機制，幫助體制學校與實驗教育一起走向「開門辦教育」）
- 2021年8月13日 (五) 09:00 （差異 | 歷史） . . （+405） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→一、找體制學校內的自願教師，提供「自主學習帶領」培力）
- 2021年8月13日 (五) 08:52 （差異 | 歷史） . . （+388） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→二、對實驗教育的補助可以增加，但不能走向「教育券」的概念）
- 2021年8月13日 (五) 08:42 （差異 | 歷史） . . （+159） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→實驗教育其實差別還蠻大的）
- 2021年8月13日 (五) 08:39 （差異 | 歷史） . . （+72） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→二、對實驗教育的補助可以增加，但不能走向「教育券」的概念）
- 2021年8月13日 (五) 08:37 （差異 | 歷史） . . （+51） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→實驗教育其實差別還蠻大的）
- 2021年8月13日 (五) 08:36 （差異 | 歷史） . . （+190） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→二、對實驗教育的補助可以增加，但不能走向「教育券」的概念）
- 2021年8月13日 (五) 08:25 （差異 | 歷史） . . （+213） . . 討論:實驗教育政策及修法公聽會 （→一、找體制學校內的自願教師，提供「自主學習帶領」培力）
